初年次教育｜個人と組織の課題解決のためにー「NKSソリューション・プログラム」

初年次教育

プログラム名	「導入教育」プログラム
ねらい	新入学１年次生を対象に、高校生と大学生の違いを認識させ「早期に前向きな意識形成を図り、意欲的に大学生活に臨む姿勢を作る」ためのプログラム。特に「不本意入学というネガティブ意識を早期に払拭させたい」ケースに有効で、成果をあげています。”オリエンテーション合宿に変わる手法”として、オリエンテーション時期の集中研修という形で活用されています。「アクティブラーニング」型授業です。
学修成果目標	(1)前に踏み出す力 (アクション）　1.主体性　2.働きかけ力　3.実行力　 (2)目的意識の醸成（前向きに、かつ目的意識を持って大学生活に臨む基本意識形成） (3)フレンドシップ及び基本的な対人関係スキルが身についた
カリキュラム構成について	カリキュラム内容・回数共に、大学様のニーズ・課題に併せてカスタマイズ構成致します。カリキュラム例については、お問い合わせください。
ジョイント型実施について	「大学教員とテーマにより担当回を分担する」ジョイント型も可能です。また「初年次ゼミ等の中での活用をジョイント型で行う」ことも可能です。

プログラム名	「アクティブラーニング&スタディスキル形成」プログラム
ねらい	大学4年間を継続学修していけるための「基礎的学修技術」を指導し､大学生力を醸成するプログラムです。従来型の“図書館の使い方、情報活用の仕方、レポートの書き方”といった内容に止まらず、「学び取るために必要な、理解力、論理力、質問力、構成力、記述力」といった、根幹から技術までを丁寧に指導致します。また、今後重視される「アクティブラーニング型の学び」に対応できる基礎を形成します。入試形態の多様化や全入化によって顕著になりはじめている「授業についていけない学生が増加している」ケースに有効で、成果をあげています。「アクティブラーニング」型授業です。
学修成果目標	(1)学ぶ意欲・目的が明確になった (2)学ぶ技術が修得でき、アクティブラーニングの基礎が身につき向上した (3)「分かる・できる」ことの嬉しさ、楽しさ、成功体験意識、向上感覚を体感した
カリキュラム構成について	カリキュラム内容・回数共に、大学様のニーズ・課題に併せてカスタマイズ構成致します。カリキュラム例については、お問い合わせください。
ジョイント型実施について	「大学教員とテーマにより担当回を分担する」ジョイント型も可能です。また「初年次ゼミ等の中での活用をジョイント型で行う」ことも可能です。

プログラム名	「ポジティブ思考形成」プログラム
ねらい	充足した大学生活を送るためにも、社会人として成長していくためにも、生きる力を高めるためにも、その根幹となるものが「ポジティブ性、自己効力感」です。ともすればネガティブ傾向が露見される学生時期にこそ､ポジティブ思考の重要性を学び、自己効力感を持ったポジティブな自分になるための「セルフ・コントロール力」を身につける必要があります。当該プログラムは「大学４年間での成長度合いは、自己効力感の有無が大きく左右する。充足した大学生活を送るにはポジティブな意識形成が必須である」と位置づけ、意識の「低位、中位、高位」各学生層に成果を挙げるべくカリキュラムを構成し指導致します。「自己効力感が低い、大学生活への取り組み意欲が弱いので手を打ちたい」というケースに有効で、成果をあげています。「アクティブラーニング」型授業です。
学修成果目標	(1)ポジティブ思考を理解し、ポジティブな捉え方ができてきた (2)前向きに自分を励ます自己コントロール力が身についてきた (3)自己肯定できてきた、自信・自己への期待感を持ててきた
カリキュラム構成について	カリキュラム内容・回数共に、大学様のニーズ・課題に併せてカスタマイズ構成致します。カリキュラム例については、お問い合わせください。
ジョイント型実施について	「大学教員とテーマにより担当回を分担する」ジョイント型も可能です。また「初年次ゼミ等の中での活用をジョイント型で行う」ことも可能です。

プログラム名	「対人関係スキル形成」プログラム
ねらい	大学生として、また社会人として､円滑な人間関係を築いていくための力を形成・向上させるプログラムです。自己表現力、コミュニケーション力、リーダーシップとメンバーシップ、といった要素も扱い、対人関係に必要な根幹を指導致します。「友人作りができない､自分の居場所が作れない学生が増加している」ケースに有効で、成果をあげています。「アクティブラーニング」型授業です。
学修成果目標	(1)コミュニケーションの障害要因を理解し、苦手意識が軽減した (2)人間関係作りの基本用件を理解し、積極的・前向きに人間関係が作れるようになった (3)自己表現の力が高まり、コミュニケーションがスムーズになった (4)就職活動期の「対人関係・面接スキルの向上」に役立った
カリキュラム構成について	カリキュラム内容・回数共に、大学様のニーズ・課題に併せてカスタマイズ構成致します。カリキュラム例については、お問い合わせください。
ジョイント型実施について	「大学教員とテーマにより担当回を分担する」ジョイント型も可能です。また「初年次ゼミ等の中での活用をジョイント型で行う」ことも可能です。

プログラム名	「ストレス・マネジメント力形成」プログラム
ねらい	ストレスを抱えている学生が多い、ストレスに弱い学生が増えた・・・近年の大学生事情として俄かにクローズアップされてきた問題事項です。このようなストレスが原因で、人間関係が作れない、居場所が作れない、学習に取り組めない、継続的大学生活がおくれない、更には、引きこもりや留年・退学といった事象にまで発展することも少なくありません。そのため「学生一人ひとりに、ストレスを自己マネジメントできる力」を身につけさせることが、大きな教育課題ともなっています。当該プログラムは、大学～社会人生活を通して活かすことのできる「ストレス・マネジメントの力」を育むことを目的にしています。また、退学者の抑止・軽減にも効果をあげています。「アクティブラーニング」型授業です。
学修成果目標	(1)ストレスについての正しい理解を持てた (2)ストレスについての正しい対処の仕方が理解できた (3)ストレス・マネジメントの手法を理解できた (4)ストレスへの不安が軽減できた
カリキュラム構成について	カリキュラム内容・回数共に、大学様のニーズ・課題に併せてカスタマイズ構成致します。カリキュラム例については、お問い合わせください。
ジョイント型実施について	「大学教員とテーマにより担当回を分担する」ジョイント型も可能です。また「初年次ゼミ、各種ゼミ等の中での活用をジョイント型で行う」ことも可能です。